Знакомство дошкольников с сезонными явлениями реферат

Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе - реферат - скачать бесплатно

знакомство дошкольников с сезонными явлениями реферат

Ознакомление дошкольников с сезонными изменениями в природе - Экология. Тип: курсовая работа. Скачать полностью Дошкольники проявляют большой интерес к физическим явлениям неживой природы. Ознакомление детей дошкольного возраста с временами года (курсовая работа). ВВЕДЕНИЕ. СЕЗОННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ В ПРИРОДЕ. Реферат - Глобальные проблемы современности требуют ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО детей с сезонными явлениями в природе.

Такие поручения постепенно приучают ребят и самих обращать внимание на погоду, делать вывод, что осенью идут дожди, холодно, надо одеваться теплее. Надо учить подмечать изменения в цвете неба: В другой раз дети увидят, что небо покрыто тучами, тучи темные, закрывают солнце, скоро пойдет дождь.

Листопад принадлежит к числу наиболее характерных осенних явлений. На прогулках наблюдают за деревьями и кустарниками своего участка и ближайшего окружения. Целесообразно отмечать наиболее видимые изменения: Интересно наблюдать, как осыпаются листья под порывами ветра, прислушаться, как шелестят они, падая, шуршат под ногами.

Любуясь красотой осенних пейзажей, воспитатель находит знакомые детям деревья: Обращает внимание на различную у них окраску листьев. Несколько раз за осень воспитатель организует наблюдения за растениями цветника на своем участке, в парке или сквере.

В начале осени дети осматривают клумбы, любуются красивыми цветами.

  • Знакомство дошкольников с сезонными явлениями
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с временами года (курсовая работа)
  • Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе

Надо предложить найти знакомые растения: Повторно наблюдения надо провести позже, когда после заморозков побуреет трава, завянут цветы, обратить внимание ребят на то, что цветы погибли от холода. Осенью целесообразно провести одну экскурсию в близлежащий парк или лес, чтобы показать листопад. При планировании экскурсии надо отобрать небольшой по объему программный материал, кратковременные наблюдения сочетать с активной деятельностью детей, с играми и отдыхом.

Продолжаются наблюдения за домашними животными: Наблюдения за птицами надо вести в течение всей осени. Необходимо обратить внимание на то, что птиц стало меньше, не слышно их пения, как это было летом, нет уже ласточек, которые жили летом под крышей, улетели скворцы. Чаще всего можно наблюдать на участке воробьев и ворон, в городе — голубей.

Зима На прогулках надо расширить и уточнить конкретные представления детей о характерных признаках зимы. С явлениями неживой природы, свойствами снега и льда воспитатель знакомит детей в повседневной жизни, на прогулках, во время коротких наблюдений, в процессе игр, труда, зимних развлечений.

В течение всей зимы воспитатель привлекает внимание ребят к ярким и характерным зимним явлениям. Вышли на прогулку, спросить, холодно ли, сильный ли мороз, есть ли на небе солнышко, дует ли ветер. Следует понаблюдать, как ветер раскачивает деревья, крутит и метет снег; предложить повернуть лицо к ветру, отметить, что от ветра становится еще холоднее, мороз щиплет нос, уши. Нельзя пропустить первый снег: Понаблюдать, какими хлопьями падает снег, как медленно опускаются снежинки на землю, на крыши, на деревья и забор, затем обойти участок и посмотреть, как быстро все побелело, - все это детям очень интересно.

На одной из прогулок можно подойти к замерзшим лужицам, походить по тонкому льду, послушать, как хрустит под ногами ломающийся лед. Взяв льдинку, показать, какой лед прозрачный, а когда установятся морозы, лед твердый, скользкий. В теплые зимние дни следует показать, как легко из снега лепить снежки, он не рассыпается, как в мороз. Так дети узнают о разных свойствах снега. Следует привлекать внимание ребят к растениям и в зимнее время. Дети наблюдают деревья и кустарники под снежным покровом, замечают, как в ветреную погоду ветки гнутся и с них осыпается снег.

Если есть возможность, можно провести экскурсию в ближайший парк или лес. Для такой экскурсии надо выбрать морозный солнечный день в разгар зимы — в конце декабря или в начале января, когда установится зимняя погода. Хорошо пойти в то же место, где дети были осенью. Выбрать в парке место, где особенно хорошо можно показать красоту зимней природы: Весна Пробуждение природы после зимы, быстрая смена весенних явлений, наконец, изменение содержания игр и развлечений весной радуют детей и возбуждают интерес и любознательность.

Это создает благоприятную почву для наблюдений на прогулках, накопления у ребят представлений о признаках весны. В течение всей весны воспитатель приучает детей подмечать характерные изменения в природе, наблюдать за погодой. Целесообразно вначале это делать вместе с детьми солнце, пасмурно и др.

Наблюдения на прогулках чередуются с играми, трудом. Много радости доставляют детям пускание корабликов в ручейках, затем игры с водой, где они закрепляют знания о признаках предметов.

Уже с начала весны проводят наблюдения за характерными явлениями сезона. Прежде всего, внимание детей привлекается к потеплению. Можно использовать разнообразные приемы, опираясь на чувственный опыт ребят. На прогулке предлагают потрогать нагревшуюся на солнце одежду, свою и товарища, подставить под солнечные лучи лицо, отмечают, что солнце светит ярко, стало тепло.

Надо привлечь внимание детей к таянию снега, изменению снежного покрова. Для начала следует выбрать солнечный теплый день. Ребята убедятся, что снег и лед на солнце тают.

Пройтись по участку, по улице, предложить посмотреть, что стало со снегом, спросить, почему появились лужи, текут ручьи. Как они блестят и переливаются на солнце! Через несколько дней прийти к месту первых наблюдений, спросить, что изменилось. Отметить, что снег почернел, его становится все меньше, а луж и ручьев больше, растаяли сосульки от весеннего солнца. Экскурсию к водоему целесообразно провести после того, как он очистится ото льда. Надо обратить внимание детей на то, что льда и снега на реке нет, в реке много воды, над водой летают птицы.

Как только на деревьях и кустарниках начинают заметно набухать и лопаться почки, надо нагнуть венку, чтобы дать детям возможность рассмотреть ее, понюхать душистые почки, листочки, потрогать их пальцами.

На каждой прогулке воспитатель поручает ребятам посмотреть, что распустилось, зазеленело на участке, у какого дерева появились листья, некоторым поручает пойти посмотреть, распустилась ли знакомая им сирень, зацвела ли яблоня и пр.

Так дети приучаются всматриваться в окружающую природу, замечать изменения в. Как и в младшей группе, надо использовать игровые приемы, проводить дидактические игры. Для обобщения и уточнения полученных на прогулках представлений о ярких явлениях весенней природы следует провести экскурсию в парк или лес.

Делать это лучше в апреле-мае, когда наступают заметные изменения в природе. В весенний период продолжается наблюдение за птицами. Следует обратить внимание детей на изменение поведения птиц: Интересно понаблюдать некоторых перелетных птиц. Лето Прогулка на луг. На этих прогулках закрепляются и расширяются представления детей о луге, полученные в младшей группе.

Как и в младшей группе, на первой прогулке следует дать детям возможность вволю поиграть на траве, нарвать цветов, почувствовать радость от близости природы. На последующих прогулках игры чередуют с наблюдениями, ознакомлением детей с растениями и обитателями луга.

В начале лета луг покрыт цветущими одуванчиками, от них он желтый, золотой. По мере зацветания других растений детей знакомят, например, с колокольчиками, гвоздикой и др.

знакомство дошкольников с сезонными явлениями реферат

Приемы используются те же, что и в младшей группе, но в средней группе при рассматривании, скажем, двух растений нужно сравнивать их по окраске, величине и форме цветка и листьев, по запаху.

Проводятся наблюдения за бабочками, жуками. Во время одной из прогулок следует обратить внимание на то, как много летает бабочек на лугу, проследить, как они садятся на цветы, складывают крылышки, спросить, какого цвета крылышки у бабочек, рассказать детям, что есть разные бабочки — желтые, белые, голубые.

Так же проводятся наблюдения за жуками. Прогулки на луг чередуются с прогулками в ближайший лес или парк. Пусть на первой прогулке дети поиграют, побегают, почувствуют, как хорошо в лесу в жаркий летний день. На следующей прогулке можно уже начать короткие наблюдения за жизнью леса, расширить представления детей о.

Надо обратить их внимание на то, что в лесу много высоких деревьев, предложить посмотреть наверх, как высоко растут ветки, обхватить руками дерево — какие у деревьев толстые стволы, показать детям одно-два знакомых дерева и спросить, знают ли они это дерево, как оно называется.

Следует познакомить детей с лесными ягодами: На первых прогулках в июне показать цветущие кустики земляники, сказать, что потом на этих кустиках будут ягоды. Через несколько дней, когда ягоды начнут поспевать, сорвать веточку, рассмотреть цвет, форму ягоды, предложить и самим поискать такие.

Наблюдения за домашними животными.

знакомство дошкольников с сезонными явлениями реферат

В течение лета надо обогатить представления детей о домашних животных и их детенышах. Для этого воспитатель организует повседневные наблюдения за животными вблизи детского сада, а время от времени проводит прогулки на пастбище, в птичник или другие места, где есть домашние животные. Старшая группа Осень На прогулках детей старшей группы знакомят с большим разнообразием сезонных явлений, подводят их к обобщению накопленных знаний о признаках осени.

На каждой прогулке нужно привлекать детей к наблюдениям. Воспитанникам старшей группы надо показать уже некоторую последовательность в изменении осенних явлений с ранней до поздней осениприучать самим подмечать изменения в окружающей природе.

У каждого времени года своя красота, надо дать детям почувствовать красоту осени. Воспитатель приучает детей следить за погодой, связывая наблюдения с личным опытом детей и их деятельностью, спрашивает, как надо одеться на прогулку в зависимости от погоды, какие взять игрушки. Сначала воспитатель вместе с детьми определяет по разным признакам, какая погода, а потом дает задание самостоятельно определить и сказать, ясно или пасмурно, тихо или ветрено, сухо или идет дождь.

Надо обращать внимание детей на то, что в ветреную погоду качаются деревья, ветер гонит сухие листья. С силой ветра дети познакомятся в играх с вертушками. Из наблюдений за погодой дети узнают, что в начале осени солнце светит ярко, небо голубое, как летом, потом день становится короче, ясные дни все реже, небо покрывается тучами, часто идут дожди, на улице лужи и грязь, дует холодный ветер. Воспитатель подводит детей к выводу, что похолодание, ветры, дождь — характерные признаки осени.

В старшей группе углубляют и уточняют те знания о листопаде, которые дети получили в средней группе. Они узнают, что осенью становится холодно, листья на деревьях изменяют окраску, сохнут и опадают, созревают семена и плоды. Во время прогулок начиная с ранней осени проводятся наблюдения за деревьями и кустарниками своего участка или ближайшего окружения. Детей знакомят с последовательностью изменений в жизни растений, подводят к установлению причинной зависимости между предметами и явлениями природы.

Организуя наблюдения за пожелтением и опаданием листьев, надо вспомнить, какие листья были раньше — летом или прошлый. Можно обратить внимание на то, что не все листья на деревьях и кустарниках одновременно пожелтели и осыпались, дать задание найти деревья с пожелтевшими листьями и с зелеными, назвать некоторые из.

С детьми старшей группы проводятся две-три экскурсии в ближайший лес или парк, на огород, в сад или к овощному магазину. Цель экскурсий — уточнить и обобщить представления детей об изменениях в природе осенью. В сентябре есть еще насекомые, но уже нет многообразия бабочек, как во время цветения лугов. Наблюдения за насекомыми осенью закрепят у ребят представления, полученные летом, и подведут их к выводу о связи исчезновения насекомых с похолоданием, листопадом и увяданием растений.

Воспитатель рассказывает о том, что птицам теперь нечем питаться и они улетают в теплые края. В сентябре еще можно наблюдать и за бабочками, летающими над цветами, вспомнить, как много их было летом на лугу и в саду, подчеркнуть, что теперь их стало меньше.

Можно спросить ребят, куда исчезают насекомые в холодное время года. Если дети этого не знают, нужно предложить им поискать насекомое в щелях заборов, в куче опавших листьев или под корой на пне. Воспитатель подводит детей к выводу, что многие насекомые не гибнут, а прячутся, готовясь к зиме. Воспитатель привлекает внимание детей к птицам, прилетающим на участок, учит различать их по внешнему виду, повадкам, крику. Отметить, что осенью уже нет многих птиц, за которыми дети наблюдали летом ласточки, скворцы.

Желательно понаблюдать за отлетом птиц. Зима При ознакомлении детей с природными изменениями в зимнее время, воспитатель обращает больше внимания на явления в неживой природе, потому что из-за холода происходят изменения в жизни живых существ и растительного мира. Живая природа в зимнее время как бы находится в покое. В старшей группе для более последовательного осуществления программы нужно провести несколько экскурсий или целевых прогулок в лес, на луг и водоем.

Их целесообразно совершать в те места, куда ходили летом. Дети увидят снежный покров там, где раньше была трава и цветы; деревья и кустарники без листьев, не летают стрекозы, бабочки, не слышно веселого пения птиц, на речке лед вместо воды.

Педагог подводит детей к пониманию последовательности явлений в природе, смены времен года. На целевых прогулках к водоему зимой дети видят те изменения, которые произошли с водой. Водоем покрылся льдом, на льду ходят люди, дети катаются на коньках. Воспитатель предлагает вспомнить, каким был водоем летом. Объясняет детям, что лед — это вода, изменившаяся под воздействием холода. Так детей подводят к установлению простейших причинных связей. На прогулке, после снегопада, педагог обращает внимание детей на снег, когда нет мороза.

Он липкий, и дети могут сооружать всевозможные постройки из снега. Когда сильный мороз, снег рассыпается в руках, скрипит под ногами. В ясный морозный день следует обратить внимание детей на цвет снега в зависимости от освещения: На солнце он блестит, переливается, искрится. Снежинки при сильном морозе легкие, вьются в воздухе, выпадают в форме звездочек, при слабом морозе напоминают крупу. В теплую погоду снег падает большими хлопьями и всюду быстро ложится белый покров, деревья уже не кажутся голыми: Зима, как художник, окрашивает всё вокруг пушистой белой кистью.

Воспитатель обращает внимание детей, как красиво зимой, предлагает полюбоваться красотой высоких сугробов, серебристым инеем, понаблюдать за метелью. Так он развивает способность видеть красивое в зимней природе. Для приобретения более глубоких знаний о свойствах живой и неживой природы проводят различные опыты.

В старшей группе воспитатель может проводить с ребятами опыты на замораживание воды, оттаивание льда. Соединение повседневных наблюдений помогает детям практически усвоить причину изменений, и самостоятельно сформулировать вывод: Таким образом дети подводятся к пониманию зависимости состояния воды от температуры и правильно оценивать различные явления природы.

На каждой прогулке, особенно в апреле или мае, можно обнаружить изменения в природе; надо приучить детей замечать. Воспитатель обращает внимание на запах цветущих деревьев и кустарников, приучают различают некоторые из них по запаху.

Для упражнения в распознавании деревьев можно провести игры и занятия на сравнение веток, листьев, цветов. С наступлением теплых дней надо привлекать внимание детей к изменениям, происходящим с деревьями и кустарниками: Во время экскурсии следует задавать детям вопросы, помогающие им лучше увидеть происшедшие изменения и установить связь между погодой и таянием снега. А какой снег был, когда мы приходили сюда зимой? Весь ли снег растаял? Таким образом детей подводят к установлению зависимости между весенним теплом и таянием снега.

Надо предложить посмотреть на деревья и кустарники — ветки их голые, но снега на них уже нет, обратить внимание на птиц — воробьев, ворону: На экскурсиях изменения в жизни животных и растений необходимо связать с потеплением: В лесу в это время можно услышать кукование кукушки, надо предложить детям внимательно прислушаться к. Лето Для обогащения представлений с детьми старшей группы проводят экскурсии на луг, в лес, поле, водоем.

Ознакомление дошкольников с сезонными изменениями в природе

Отправляясь летом на луг, можно сказать детям, что они идут в гости к бабочкам, кузнечикам, птичкам. Придя на луг, дети будто попадают на летний праздник: На лугу надо приучать детей любоваться цветущими растениями, которые привлекают внимание красотой, приятным запахом; без надобности не рвать их, собирать столько, чтобы рассмотреть растение. Воспитателю следует обратить внимание детей на травы — главное богатство луга, что они не только красивы, но и полезны.

Среди них есть кормовые, декоративные, лекарственные, медоносные, а также ядовитые. С ядовитыми растениями лучше знакомить по картинкам, рассказать об опасности соприкосновения с ними, предупредить, что эти растения нельзя трогать руками. На лугу педагог объясняет связь между жизнью насекомых и растений. Почему бабочки, пчелы садятся на цветы, почему их много в хорошую погоду. Дети узнают, что насекомые переносят цветочную пыльцу и не опыленных растениях будет больше семян.

Интересно побывать летом в лесу. Там детей нужно учить ходить так, чтобы заметить красоту вокруг, услышать пение птиц, проникнуть в его тайны, не нарушая обычный ритм жизни обитателей леса. Дети должны запомнить правило: В лесу воспитатель расскажет также и о грибах. Лето — грибная пора. В жаркое, засушливое лето грибы растут плохо. А если лето теплое, часто идут дожди, грибов будет. Она научит детей собирать грибы, расскажет, где они растут, чем отличаются съедобные от несъедобных, как размножаются.

Воспитатель обращает внимание дошкольников на роль долготы дня, как изменяется вид леса, луга, поля на протяжении летнего сезона. В летнее время проводятся опыты, помогающие установить зависимость состояния растений от количества влаги в почве. Воспитатель объясняет, что в жаркую сухую погоду поливать растение нужно больше, обращает внимание на то, как быстро вянет, опускает листья растение, которое не полили. Дети начинают понимать зависимость состояния растений от условий окружающей природы, погоды.

Ознакомление детей с сезонными изменениями в неживой природе и в растительном мире происходит главным образом непосредственным путем, но при знакомстве с жизнью животных, птиц — это почти невозможно.

знакомство дошкольников с сезонными явлениями реферат

Поэтому педагог широко использует художественную литературу, рассказы, картины, фотографии, просмотры видео- диафильмов. Дети не могут представить себе, как заяц может менять шерсть на зимнее время, ежик и медведь целую зиму спать, почему и куда улетают птицы, где и как зимуют стрекозы, жучки, мотыльки.

Чтение книг, беседы вызывают интерес у детей к различным сторонам жизни животного мира, птиц, насекомых. Наблюдения, проведенные в течение лета, подготавливают детей к восприятию особенностей, своеобразия зимнего времени года, дают возможность понять последовательность происходящих изменений в живой и неживой природе.

Проводят экскурсии в разные места, воспитатель подводит детей к пониманию того, что в сезонных явлениях природы проявляется приспособление организмов к условиям окружающей среды. Дети уточняют свои знания о характере жизнедеятельности живых организмов в разные времена года, о подготовке животных к зиме накапливание жира, отрастание теплого меха, зимняя спячка, отлет в теплые края птиц и. Когда становится холодно, насекомые прячутся в старые пни, под кору деревьев и спят всю зиму, зимующие птицы прилетают к жилищам в поисках корма.

Под снежным покровом не померзнут молодые ростки, корни, семена растений. Летом ветер разносит семена растений на далекое расстояние, так происходит посев в природе. Растения приспосабливаются к свету — поворачивают листья, стебель, цветы к солнцу; погодным условиям — раскрывают цветочные корзинки; холоду — прекращают рост.

Приспособление организмов проявляется в строении органов живых организмов, способах передвижении, питания, потребности в свете, влаге, воздухе, температуре.

Обо все этом дети узнают их бесед с воспитателем во время прогулок, экскурсий и занятий. Детей старшей группы необходимо познакомить с трудом взрослых в поле, саду, огороде.

Ознакомление детей с сезонными явлениями в природе

С этой целью проводится экскурсия в теплицу, где дети наблюдают за работой овощевода, за тем, как он рыхлит землю, пропалывает, поливает, собирает урожай. В старшей группе более систематическим становится наблюдение за сезонным трудом людей, при этом особо подчеркивается роль человека в охране и преобразовании природы.

Наблюдения дополняются трудом самих детей, которые уже понимают зависимость жизни растений от сезонных условий, и что трудовые процессе различны в разное время года. Под контролем воспитателя дети зимой принимают участие в устройстве горки, расчищают дорожки от снега, кормят птиц. Летом — поливают растения, пропалывают сорняки в цветнике, собирают семена. Дети получают информацию экологического содержания, на эмоционально-положительной основе у них развивается бережное и ответственное отношение к живой природе.

Вербицкий утверждает, что под экологическим воспитанием можно понимать процесс наследования и расширенного воспроизводства человеком экологической культуры посредством обучения, воспитания и самообразования, а также в рамках трудовой и бытовой деятельности. Методы обучения - это способы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру.

При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные методы. К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.

Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов в процессе ознакомления с природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе. В работе по ознакомлению детей с природой необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между.

Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой Наблюдение - это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний - установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов растений, животных сезонных явлений.

Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны непосредственному наблюдению, зримы. Познание связей и отношений формирует элементы материалистического миропонимания природы.

Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания. Воспитатель использует разные виды наблюдения. Для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств используется распознающее наблюдение.

Оно обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе. Наблюдение может проводиться как с отдельными детьми, с небольшими группами в человектак и со всей группой воспитанников.

Содержание длительных наблюдений многообразно: Организуя длительное наблюдение, воспитатель должен знать основные этапы роста и развития растения или животного. В соответствии с ними наблюдение разбивается на систему эпизодических. Каждое эпизодическое наблюдение проводится, когда изменения проявились у объекта достаточно ярко.

Для того чтобы дети научились обращать внимание на температуру воздуха, он предлагает им одеть куклу на прогулку. С детьми необходимо советоваться, что лучше надеть на куклу. По мере похолодания воспитатель обращает внимание на то, как одеты сами дети. Предлагает потрогать остывшие предметы: Следует обращать внимание детей на ветер, а для этого полезно выносить на прогулку вертушки, бумажные ленточки, вместе с детьми надувать воздушный шарик.

Осенью организуют наблюдение за дождем: На прогулке предлагает детям на короткое время снять варежки и ощутить холод. Обращает внимание на то, как тепло одеты дети и взрослые.

В начале зимы после снегопада рекомендуется провести целевую прогулку по участку и показать детям, как много вокруг снега, который лежит на земле, на деревьях, на скамейках, на заборе, на крышах домов. В начале весны следует обращать внимание детей на то, что солнце стало ослепительно ярким.

Полезно понаблюдать за солнечным лучом солнечным зайчиком. Весной организуются игры с водой. Воспитатель обращает внимание на ее свойства течет, в ней отражаются предметыпускает в ручеек пластмассовые, бумажные, деревянные лодочки и дети наблюдают, как они плывут.

Каждый день, вращаясь с прогулки, ребята переводят стрелку так, чтобы указывала на картинку, соответствующую данной погоде. Продолжается наблюдение за состоянием погоды. По некоторым признакам дошкольники начинают определять теплое и жаркое время дня. Воспитатель помогает им осознать это с помощью вопросов: А вчера почему не снимал курточку рубашку?

Почему сегодня такие горячие камни песок? Продолжается наблюдение за ветром. Воспитатель выносит на прогулку вертушки, бумажные ленточки. Обращает внимание как раскачиваются деревья, шумят и трепещут на ветру листья. В зависимости от количества детей, участвующих в наблюдении, оно может быть индивидуальным, групповым и фронтальным. В зависимости от поставленных воспитателем целей наблюдение бывает эпизодическим, длительным и итоговым обобщающим.

Календарь природы как средство закрепления знаний Ценным пособием для знакомства с природой может стать календарь природы. В средней группе он должен быть несложным по представленному материалу, ярким. С помощью календаря можно надолго сохранить в памяти детей интересные впечатления от наблюдений на участке, прогулки, экскурсии. Рисунки детей, отражающие увиденное, помещаются воспитателем в календарь. При этом следует отбирать те, в которых наиболее точно или образно представлено увиденное.

В старшей группе детского сада календарь природы может быть несколько усложнен, так как у детей шестого года жизни возросли возможности воспринимать л осмысливать природные явления, отражать увиденное в рисунках, а также простейших схематических изображениях. Например, осенние явления погоды могут быть представлены условными изображениями. Ко второй половине года дети старшей группы владеют некоторыми первоначальными знаниями о времени день, неделя. Поэтому воспитатель может внести в календарь условное изображение недели полоска с клетками по числу дней недели и приучить детей самостоятельно отмечать состояние погоды.

Такие фиксированные наблюдения позволяют показать детям изменчивость погоды, динамичность явлений природы в относительно небольшой период времени, а также закрепить представления о днях недели. В календарь природы в старшей группе, так же как и в средней, следует помещать наиболее интересные рисунки детей, отражающие их наблюдения за погодой, жизнью растений и животных, людей. Воспитателю следует побуждать детей к самостоятельным наблюдениям, выражать заинтересованность этой деятельностью, положительно ее оценивать, формировать потребность зарисовать увиденное, рассказать о нем, пользуясь своим рисунком.

Возле календаря природы хорошо иметь все необходимое для рисования - бумагу, карандаши или краски. Оформляют календари природы в старшей группе по-разному.

Например, в начале года может быть использован календарь с незначительным усложнением по сравнению со средней группой. В нем сюжетные картинки с изображением различных сезонных явлений заменяются условными изображениями. Добавляются изображения новых состояний погоды Ознакомление детей с сезонными явлениями природы на примере осени Осень — одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе.

Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе (Контрольная работа) - plasytpicle.ml

При изучении природных явлений педагог обращает внимание дошкольников на многие признаки различных времен года, учит прослеживать связь между. Знакомить детей с осенней природой важно начинать уже с первых дней учебного года.

Знания в этой сфере ребята получают постепенно, циклично, пополняя их год от года. Ознакомление с явлениями осенней природы младших дошкольников Начинается этот процесс в первую очередь на ежедневных прогулках. Младших дошкольников учат замечать изменения погоды: Воспитатель обращает внимание малышей на то, что люди стали тепло одеваться, ходят в непромокаемой обуви, под зонтами.

Нужно указать ребятам на появление луж после дождя и подтолкнуть воспитанников к установлению причинно-следственной связи: Благодаря систематическим наблюдениям за дождем дети смогут понять появление снега: Наблюдения за изменениями погоды можно связать с играми. Например, играя с вертушками, дети замечают, что, когда дует ветер, эти игрушки вертятся.

После этого открытия воспитатель может предложить малышам подумать, почему качаются деревья. Наиболее яркие изменения происходят осенью в растительном мире. С помощью соответствующих игр и наводящих вопросов педагога дети должны прийти к выводу, что у разных деревьев разная окраска листьев. Например, полезна игра "Найди такой же". Из похожих листьев одного дерева воспитатель делает карточки, перемешивает их и просит ребенка найти пару одной из вытянутых картинок. Опавшие же листья можно собрать для осеннего букета, который затем помещают в уголок природы.

Воспитателю важно вызвать у детей первые эстетические переживания от восприятия красоты осенних деревьев. Этому способствуют не только непосредственно слова педагога, но и осязательные ощущения дошкольников во время листопада: Воспитатель отмечает отличия этих сортов от летних, а также демонстрирует ребятам, как выкапывать цветущие растения, пересаживать их в горшки, украшать ими помещение группы. Младшим дошкольникам показывают, что выросло на грядках к осени, предлагают самостоятельно выдернуть лук, морковь, свеклу.

Лучше всего это делать, прикармливая пернатых. В процессе кормления воспитатель сообщает, что на участок прилетают разные птицы. Время от времени после наблюдения на прогулках воспитатель должен вывешивать в уголке природы картинки с изображением птиц, которых дети видели в этот день.

Придя в группу, нужно спросить: На этой картинке такой же воробей". Вскоре дети заметят, что видят все меньше птиц. Педагог объясняет им, что они собираются в большие стаи и скоро улетят в теплые края. Также малышам рассказывают а впоследствии показываютчто старшие ребята будут подкармливать оставшихся, зимующих птиц.

Младшие дошкольники вносят свой посильный вклад: В этом же возрасте дети узнают простейшие повадки остальных живых существ: Дождик, дождик, кап да кап!

Все равно пойдём гулять, наденем галошки. В среднем дошкольном возрасте дети начинают усваивать более сложные понятия и закономерности. В то же время детям еще трудно определить переход от лета к осени по первым признакам. Приметы переходных сезонов весны, осени осваиваются медленнее, чем зимы, лета. Поэтому подготавливать дошкольников к усвоению этих понятий надо постепенно, на основе накапливания у них чувственного опыта и формирования конкретных представлений об отдельных характерных признаках каждого времени года.

Воспитатель, давая ребятам некие новые знания, опирается вспоминает вместе с ними или рассказывает заново на уже известные им факты. К примеру, дети уже могут устанавливать последовательность: Но еще не вполне могут связать эти изменения с солнечной активностью. Воспитатель же дает им задание: Когда появляется иней. На вечерней прогулке дети начинают замечать, что солнце заходит раньше. После многократных наблюдений дошкольники смогут сделать вывод, что оно совершает определенный путь.

Воспитатель сообщает им, что сейчас осень и путь солнца короче. Как и в прошлом году, он пытается показать им красоту золотой осени.

Параллельно с этим полезно проводить игры типа "Узнай дерево", "От какого дерева лист". Интересна и такая игра: По заданию педагога они выполняют различные действия. Дети начинают покачивать листья руками. В это время года дошкольники собирают листья для букетов, а воспитатель попутно указывает им, что некоторые из них желтеют, краснеют или опадают раньше других, а некоторые, например листья сирени и дуба, долго остаются зелеными и не опадают.

В этом же возрасте дошкольники знакомятся с понятием "листопад".

знакомство дошкольников с сезонными явлениями реферат

Ребята бегают по опавшим листьям, играют с. Уместно будет прочитать им соответствующее стихотворение. Когда все листья опадут, целесообразно отвести детей на прогулку в парк, желательно с хвойными деревьями. Здесь ребята упражняются в узнавании деревьев без листьев, а также сравнивают убранство ели и сосны с другими деревьями.

На участке дошкольники сгребают опавшие листья, свозят в ямы, чтобы не было вредителей. Для эмоциональной основы усвоения знаний воспитатель показывает картины об осени, читает стихи. Впечатления, полученные при наблюдении, следует закреплять в дидактических играх, на занятиях по изобразительной деятельности. Дуб дождя и ветра вовсе не боится. Кто сказал, что дубу страшно простудиться? Ведь до поздней осени он стоит зелёный.

Значит, дуб выносливый, значит, закаленный. Ребят надо подвести к выводу, что цветущих растений становится все меньше. Для лучшего ознакомления с осенними цветами можно провести с дошкольниками игру "Отгадай, что задумали" дети должны описать цветущие растения. Целесообразно также проводить разнообразные дидактические игры. Можно выкопать кустики астр, ноготков, бархатцев и перенести их в группу для дальнейших наблюдений.

Также неплохо организовать сбор крупных семян растений цветника, например настурции и ноготков, чтобы дети могли сравнивать. Необходимо показать, как собирать семена, научить отличать спелые от неспелых.

После прогулки в группе семена рассматривают и сортируют. Воспитатель обращает внимание детей на то, что они хорошо ухаживали за овощными культурами, поэтому собрали хороший урожай. Также ребята учатся отличать зрелые овощи от незрелых плодов по величине, цвету, форме, плотности. Для закрепления знаний об овощах следует провести соответствующее занятие.

Если есть возможность, надо побывать во фруктовом саду или на участке при сборе яблок. Дети полюбуются яблоками, ощутят их аромат; педагог объяснит дошкольникам, что яблоко спелое, если семечки у него темные. На прогулке воспитатель просит постоять тихо, прислушаться к звукам в парке: Ребята рассматривают разных птиц, сравнивают по величине, окраске, повадкам, различают по издаваемым ими звукам.

Воспитатель напоминает детям, что птицам в холодное время года очень трудно найти корм, поэтому их надо подкармливать. Дошкольники среднего возраста уже не просто наблюдают за подкормкой, а непосредственно участвуют в.

Вместе с педагогом они определяют место для кормушек, а затем их вывешивают. Ежедневно, выходя на прогулку, дети запасаются кормом для птиц. Воспитатель также учит ребят подмечать, какая птица охотнее клюет тот или иной корм.

Можно предложить детям поискать насекомых под опавшими листьями, в щелях и трещинах коры, под камнями и подумать, почему они туда попрятались.

Времена года Осень - Окружающий мир 2 класс #27 - Инфоурок

Также воспитатель отчасти напоминает, а отчасти рассказывает об изменениях в жизни лесных животных: Это становится возможным потому, что на шестом году жизни ребенок уже способен сравнивать, обобщать признаки наблюдаемых предметов и явлений, самостоятельно мыслить.

Уровень развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста достаточен для усвоения ими систематизированных знаний о сезонных изменениях в природе. Ребенку лет доступно и осознание последовательности природных явлений. Поэтому в старшей группе у детей формируют обобщенное представление о временах года. Уже в самом начале осени воспитатель обращает внимание дошкольников на признаки наступления этого сезона. Систематически из окна комнаты, на прогулках и экскурсиях на природу с детьми ведутся наблюдения за осенней погодой.

Помимо уже привычных наблюдений за длительностью светового дня, изменением температуры и активностью солнцаведутся и новые. С помощью воспитателя дошкольники замечают, что в начале осени небо ясное с небольшими облачками, воздух прозрачный. В конце — небо серое, часто в тучах. Наблюдения ведутся до и после дождя, чтобы ребята четко осознавали его связь с тучами. Вместе с воспитателем дети ежедневно отмечают силу и направление ветра.